上海2025年12月31日 /美通社/ -- 在新一輪科技革命與產業(yè)變革加速演進的背景下，人工智能正從"算法與算力"的競爭，走向"智能體與真實世界深度融合"的新階段。具身智能機器人，作為人工智能與物理世界深度耦合的重要載體，正在成為全球科技與產業(yè)關注的前沿方向，也為高等教育的人才培養(yǎng)模式帶來新的變革機遇。以上海開普勒機器人有限公司為代表的一批企業(yè)，正通過工業(yè)級具身智能機器人的研發(fā)與落地實踐，為高校提供可對接真實產業(yè)需求的技術基礎和應用樣本。

近日，在教育部高等學校科學研究發(fā)展中心指導下，"2025年中國高校產學研創(chuàng)新基金—具身智能機器人創(chuàng)新教育專項"正式啟動。該專項由教育部高等學?？茖W研究發(fā)展中心聯合純米科技（上海）股份有限公司、上海開普勒機器人有限公司共同設立，旨在通過產學研深度融合，推動具身智能機器人技術在高校教育與科研場景中的系統(tǒng)性應用。

點擊進入申報：2025年中國高校產學研創(chuàng)新基金－具身智能機器人創(chuàng)新教育專項申請指南

國家戰(zhàn)略引領：具身智能進入教育主賽道

從國家層面看，具身智能機器人正被納入未來十年教育與科技發(fā)展的重要方向?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要以數字化、智能化推動教育體系整體躍升，強化產教融合與科教融匯，培養(yǎng)支撐現代化產業(yè)體系的新型工程技術與復合型人才。

黨的二十大及二十屆四中全會進一步強調，要加快人工智能等新技術在實體經濟和教育領域的深度應用，推動關鍵核心技術突破與應用場景落地。具身智能機器人，正是連接前沿技術創(chuàng)新與真實產業(yè)需求的重要紐帶。

在這一背景下，設立"具身智能機器人創(chuàng)新教育專項"，不僅是一次科研資助行動，更是一次面向未來教育形態(tài)的系統(tǒng)探索。

工業(yè)級能力入校：讓教學真正對接真實產業(yè)

與以往以仿真、演示為主的教學模式不同，本專項的一大亮點，是將工業(yè)級具身智能機器人能力真正引入高校教學與科研體系，而非停留在概念驗證或展示層面。

作為聯合發(fā)起單位之一，上海開普勒機器人有限公司長期深耕工業(yè)級具身智能機器人領域，專注于"能進工廠、能長期穩(wěn)定工作"的藍領型人形機器人研發(fā)，是國內少數具備軟硬件全棧自研與真實工業(yè)落地經驗的具身智能企業(yè)之一。

開普勒機器人實現了"充電1小時，連干8小時"的超長續(xù)航，雙臂負載30公斤的能力，能夠在真實工業(yè)環(huán)境中連續(xù)完成裝配、搬運、上下料等高強度任務，有效降低工業(yè)作業(yè)調度壓力，為工業(yè)級連續(xù)作業(yè)提供可靠保障。

在產業(yè)合作方面，開普勒已與多家頭部企業(yè)展開深入合作，在智能制造、汽車裝配、倉儲物流等領域積累了豐富的落地案例。例如，在汽車零部件生產線上，開普勒機器人參與協同裝配和零件搬運，實現了與人類工人高效配合；在大型物流倉儲場景中，機器人完成高頻次的料箱搬運和揀選作業(yè)，為企業(yè)節(jié)約了人力成本并提升作業(yè)穩(wěn)定性；在焊接及高危工序領域，開普勒機器人通過工業(yè)級穩(wěn)定控制系統(tǒng)，有效承擔重復性高、風險大的作業(yè)任務。

通過這些實踐經驗，開普勒不僅驗證了工業(yè)級具身智能機器人的系統(tǒng)能力，也為高校教育和科研提供了可直接對接產業(yè)場景的教學資源，讓學生能夠在真實工業(yè)應用案例中學習與實踐，為未來智能制造與機器人產業(yè)培養(yǎng)具備落地能力的人才。

在技術層面，開普勒圍繞具身智能機器人構建了完整的能力體系，包括：

• 工業(yè)級整機平臺：面向真實工廠環(huán)境設計，具備高負載、長續(xù)航、穩(wěn)定運行能力；
• 核心執(zhí)行器與關鍵部件自研：覆蓋執(zhí)行器、關節(jié)模組等關鍵環(huán)節(jié)，為教學與科研提供可拆解、可研究的工程對象；
• 具身智能操作系統(tǒng)與算法體系：支持運動控制、感知融合、任務規(guī)劃與人機協同；
• 真實工業(yè)應用經驗：機器人已在智能制造、倉儲物流等場景中開展實際應用驗證。

依托專項平臺，開普勒將把上述工業(yè)級能力系統(tǒng)性轉化為高?？墒褂玫慕虒W與科研資源，重點覆蓋：

• 智能制造與柔性產線：引導學生理解人形機器人在裝配、上下料、協同作業(yè)中的系統(tǒng)設計與算法邏輯；
• 汽車裝配與工業(yè)物流：圍繞汽車制造與零部件生產流程，構建具身智能教學示范場景；
• 倉儲物流與人機協同：將料箱搬運、倉儲揀選等真實應用轉化為教學與科研課題；
• 焊接及高風險工業(yè)作業(yè)：探索具身智能在復雜、高危工序中的應用潛力。

通過"真實工業(yè)機器人平臺 + 真實任務 + 真實數據"的方式，開普勒機器人希望幫助高校培養(yǎng)真正理解產業(yè)需求、具備工程落地能力的具身智能人才，讓學生在接近真實工廠環(huán)境的條件下，系統(tǒng)掌握從硬件、算法到應用的完整技術鏈路。

跨學科拓展：具身智能不止于工科

除工業(yè)制造領域外，本專項同樣鼓勵高校結合自身學科優(yōu)勢，探索具身智能機器人在農業(yè)等非傳統(tǒng)工科領域的創(chuàng)新應用。

例如，在智慧農業(yè)場景中，具身智能機器人可應用于農作物巡檢、采摘、搬運、環(huán)境監(jiān)測等任務，推動人工智能、農業(yè)工程與裝備制造的深度融合。這類跨學科研究，不僅有助于拓展具身智能的應用邊界，也為地方高校和區(qū)域特色產業(yè)提供了新的技術抓手。

產學研協同：共建可持續(xù)的高校應用場景

在本專項中，開普勒機器人不僅作為技術支持方參與，更希望以長期合作伙伴的身份，與高校共同探索"具身智能在高校如何真正用起來"的問題。

依托教育部搭建的平臺，開普勒將與高校圍繞具身智能機器人開展多層次協同合作，包括：

• 共建具身智能教學與科研平臺：將工業(yè)級機器人、軟件平臺與課程體系結合，服務于本科與研究生教學；
• 聯合開發(fā)面向教學的具身智能產品與課程模塊：把企業(yè)工程經驗轉化為可教學、可實踐的教學內容；
• 共創(chuàng)高校應用場景：在實驗教學、科研驗證、校園服務等場景中部署具身智能機器人，形成可持續(xù)運行的示范案例；
• 推動成果轉化與產業(yè)對接：支持高?？蒲谐晒谡鎸嵁a業(yè)環(huán)境中驗證與應用。

通過這種方式，開普勒希望將企業(yè)的全棧式具身智能技術能力，轉化為高校可持續(xù)使用的公共技術資源，把產業(yè)真實需求轉化為科研與教學命題，真正實現"教學—科研—應用—產業(yè)"閉環(huán)發(fā)展。

專項基金支持：降低創(chuàng)新門檻，激發(fā)教師活力

據介紹，"具身智能機器人創(chuàng)新教育專項"為每個課題提供10萬元至50萬元的綜合支持，涵蓋課題研究經費及科研軟硬件平臺資源。課題申請人無需額外購買配套設備或軟件，大幅降低了高校教師參與具身智能研究與教學創(chuàng)新的門檻。

專項鼓勵高校教師積極申報課題，在真實平臺與真實場景中開展研究，形成一批可推廣、可復制的具身智能教育與應用成果。

面向未來：讓具身智能走進課堂，走向產業(yè)

具身智能的競爭，最終不在概念，而在工程能力與應用深度。面向未來十年，我國具身智能與機器人產業(yè)的發(fā)展，亟需一批既理解前沿算法，又熟悉真實工業(yè)場景的復合型人才。

"具身智能機器人創(chuàng)新教育專項"正是在這一背景下，搭建起連接教育體系與產業(yè)體系的重要橋梁。以上海開普勒機器人有限公司為代表的企業(yè)力量，正在通過工業(yè)級具身智能技術能力的開放與共享，推動具身智能從實驗室走進課堂，從課堂走向真實產業(yè)。

未來，開普勒也將持續(xù)加大在教育領域的投入，與高校、科研機構共同探索具身智能機器人在教學、科研與產業(yè)中的創(chuàng)新應用路徑，為我國人工智能與機器人產業(yè)培養(yǎng)真正"懂技術、懂場景、能落地"的高水平人才。